柳州小学中少报刊,柳州市小学生
gkctvgttk时间2024-11-08 05:29:35分类柳州教育浏览2
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于柳州小学中少报刊的问题，于是小编就整理了3个相关介绍柳州小学中少报刊的解答，让我们一起看看吧。
柳州人民日报报社有律师？
有。
柳州日报社主办的《柳州日报》和《柳州晚报》为柳州市权威媒体，均为彩印周七刊，日报为对开八版。晚报为四开十六版。报纸主要在柳州四城区及柳江、柳城、鹿寨、三江、融水、融安六个县发行，覆盖340多万人口。
一年级的孩子需要做写话练习吗？
来自一线的答案：
从教育减负的角度来说：不合适。
从实际考试的角度来说：必须写。
我专职辅导一年级，对一年级的考点非常熟悉。
看图写话不仅频繁出现在考试中，分值比例也是越来越大。
按教学大纲的要求，一年级孩子只要能看图写出一到两句完整的话即可。
按照《语文课程标准》在“课程目标”，1-2年级的写话目标定为：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
一年级孩子看不懂图不会写话，关键在于他书读得太少。也就是我们经常讲的要想写好诗，功夫在诗外。我不告诉大家书怎么读，在这里跟大家分享一位一年级妈妈陪孩子读书的经历。
孩子妈说，她在女儿六个月的时候，每天吃过晚饭没事干，就开始读书给她听，孩子特别专注，妈妈不管读什么，她都听得很专心。虽然很有可能她根本不知道听的是什么，但是，她很享受跟妈妈一起听书的过程。
等到孩子呀呀学语的时候，孩子妈就跟孩子一起读，然后读着读着，也不知道为什么，从什么时候开始，她就会自己读了。现在孩子上一年级，自己读过的书已经有三四百本。孩子写看图写话，每次老师给出的都是五颗星，然后给出的评语是：你太会写作文啦！
这个孩子，不但写作好，数学也非常好。因为读书多，她的理解能力也比别的学生强。别的孩子考试经常一道题做一半漏一半，或者是写不出来，因为不会读题或是理解错了题目的意思，但是，读书多的孩子，她根本不需要老师去提示，她会把题目的要求看得很清晰。
一年级的教材里是有写话要求的，但是，如果家长想让孩子话写得好，更多的是帮助他建立起阅读的兴趣，并保证每天的阅读量。从一年级开始还来得及。天长日久地坚持一段时间下来，当他再看到看图写话的时候，就不会再发怵，或者不知道题图讲的是什么。练习写话是末，认真读书是本，本末不要倒置。
我是十几年教龄的低段语文老师，我不请自来回答这个问题。并把我的经验与大家交流探讨。
一年级的孩子不但要做看图写话练习，而且还要反复练习。在一年级上册的看图写话练习中，因为小孩掌握的生字量不多，所以对孩子的写话要求不要太高，只要抓住四要素就行了。
这四要素是：时间，谁，在哪里，干什么？对于小孩不会写的字可以用拼音代替。刚开始小孩对抽象的写话无从下笔，家长一定要耐心引导，千万不要代笔给小孩完成写话练习。我任教的班级就有家长给孩子代笔完成写话练习的，我是不能容忍这些家长对孩子溺爱的做法，会很不客气批评家长的。并且对孩子耐心辅导写话练习。让孩子掌握写话要点，告诉孩子写话是很容易的。只要用心观察，认真去写就可以了。
现在我班的孩子们都很喜欢写话练习，有的孩子已经能写一百多字了，我还教他们学会了分自然段。有的孩子已经会用总分总分三个自然段了。
一年级的下册小孩已经掌握了很多字词了，我会对他们提出更高的写话要求，就是抓住六要素并发挥丰富的想象，去把一幅简单的画面写的活灵活现。这六要素是：时间，谁，在哪里，干什么，说什么，心情怎样？在这六要素中时间，谁，地点，干什么是画面的真实部分。说什么，心情如何是孩子们的想象部分。也是平时训练小孩口语交际部分，有礼貌说，说重点。心情描写部分也是小孩想象部分，也是最关键的结束部分。通过描写对话和心情把一幅没生命的图画，经过小孩丰富多彩的想象力，会变得多姿多彩，充满活力和童趣！
我是领悟教育，专注拼音和写话教学。为了孩子的写作不输在看图写话和起跑线上，您可以关注我！我愿意为你分享教学经验和教学心得。
谢谢邀请。
一年级的孩子练习写话很有必要，虽然识字量少，但他们已经学过了汉语拼音，不会写的字就用拼音代替。
看图写话是项语言应用的综合训练能力的项目，它不但考察孩子对图画的多角度观察能力，更重要的是训练他们的语言组织能力与表达能力。所以，小孩刚接触到这样的作业会感觉到力不从心，有的孩子甚至会产生对语文的厌倦情绪。这就要求家长的帮助与支持了，开导孩子，认真地写几篇之后，他们也就习惯于写作了。
孩子刚开始不会组织语言，家长得不断地帮他们的忙。不防用扩句的形式，让他们把一个句子由简单的几个字，慢慢地一步一步地变成一个长句子。只要孩子掌握了这个技巧，他们会很快地写出一篇完整的看图写话的。
比如写只小狗，家长只需提醒孩子：“我家有___狗”。
小孩便会说：“我家有一只狗”。
大人：“我家有一只……的狗”。
小孩便能说出：“我家有一只胖胖的（白白的，黄黄白，小小的，可爱的，）狗”。总之，可用的形容词太多了。接着继续往下扩。
大人：“我家有一只胖胖的，又…又…的狗”。
小孩：“我家有一只胖胖的，又白（其它颜色）又可爱（机灵，忠实表示小狗精神面貌的词）的小狗”。
现在有些人说阅读很重要，一些中、小学如果开设阅读课会不会效果更好？
阅读是很重要，如果学校开阅读课，效果不会更好：一，开设课程非学生自愿来读的，学校制定的课指定的内容，不一定适合学生，学生有被强迫的思维在里面。二，考试学科在中小学中依然占据主导地位！那可是学生，家长，老师，学校及学校领导最为关注的东东啊，学生最喜欢的音体美课都被忽略了，阅读课又增添了变数——忽略忽略再忽略。如果阅读方式转变，学生还有可能自觉自愿阅读，效果就不一样了。
初衷绝对是好的，多读书，读好书让学生在读书中获取知识，陶冶情操，提升自我，进而养成读书的好习惯，对孩子接下来的成长是有利的，但在实际操作中，往往会变味，变成语文老师的作文课阅读理解课。在中高考的压力下，很少学校会开纯粹的阅读题。
生命不息，阅读不止。阅读是人生的良好习惯，可以增长知识，开阔眼界，愉悦精神。个人要提高文化层次、知识水平，主要途径在于阅读。就是要多读书，读好的书。中、小学是培养学生阅读能力的主战场，语文课是培养阅读能力的主要途径。从目前语文教学的情况来看，增设阅读课对提高学生的阅读能力和语文水平具有促进作用。原因在于语文课虽然是以阅读为基础，但是阅读时间短，内容也不够丰富。所以，如果只靠目前既有的语文课教学，不利于学生拓宽知识面，也制约进一步提高阅读能力和语文水平。增设阅读课，其作用就是解决目前语文课的局限性。这样做的好处是，语文课可以利用有限的时间，通过详细的阅读和讲解，培养学生的精细阅读能力。而阅读课则是通过较为大量的阅读，拓宽学生的知识面，为培养提高语文能力打好基础。当然，阅读课并不是放羊式的阅读，除了要具备合适的内容，老师也要适当参与，并提出阅读要求。
开阅读课只是引导，要想达到阅读的效果，还得需要自己找大量的时间，去有***阅读，何为有***？我经验是，遇到好词，好句，好文章，要多读几遍，最好背下来，并摘抄。下一个问题，读什么呢？读好书，例如名人传记，名著，读者杂志，意林杂志等，因为他们涵盖是故事多，正能量，文章类型全。正所谓，多读书读好书，
到此，以上就是小编对于柳州小学中少报刊的问题就介绍到这了，希望介绍关于柳州小学中少报刊的3点解答对大家有用。
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